martes, 2 de noviembre de 2010
Eje de la Práctica del Grupo CF4 05V: ACTIVIDAD
• EQUIPO 1 ACTIVIDAD 15 A
• INTEGRANTES :
José León Villagómez
Francisco Javier López Márquez
Blanca Estela Luévano Morales
Rogelio Alfonso Mejía Domínguez
Mayra Elizabeth Moguel Vera
Elisa Ugalde Domínguez
Concepción Marisela Rayón Ríos
Adriana Sánchez Delgadillo
•
1.- Se conformo un equipo de 8 integrantes, los cuales fueron seleccionados por la lider del equipo
2.- se selecciono la asignatura y unidad a trabajar (Probabilidad y estadística) de manera consensada y considerando la pertinencia de la misma además de los criterios establecidos para el desarrollo de la actividad.
3.- Se asignaron tareas a realizar a los miembros del equipo y se estableció el cronograma de actividades.
A continuación se presentan los videos de la actividad realizada en aula:
RECAPITULACIÓN
1.- El día 22 se realizo una presentación del avance al grupo y fue enriquecida por los comentarios del grupo y del profesor, los cuales fueron considerados para el enriquecimiento de la actividad
2.- Se llevó a cabo el desarrollo del programa propuesto
3.- Se expuso al grupo la experiencia y resultados obtenidos de la práctica y se consideran los comentarios del grupo y se esclarecieron dudas.
APORTACIONES
Las siguientes son una serie de aportaciones que se dan en este trabajo
1. Se indica las competencias que inciden de forma menos directa, así como, sus atributos.
2. Se redefinen actividades, productos y evaluaciones que no estaban alineadas.
3. Se enriquece el programa de la asignatura desde un nivel interdisciplinario y transversal.
4. Se elabora plan de clase y material didáctico para la escenificación
5. Aportaciones de los integrantes en todas las actividades realizadas
5. Hacer una lista de actividades y contenidos cumplidos de acuerdo a la rubrica
Paso 6. Integrar en orden las actividades y contenidos
Se presento el 29 de octubre la propuesta de reelaboración del programa de la asignatura de Probabilidad y Estadística, de acuerdo al programa propuesto obteniéndose las siguientes observaciones y comentario en su mayoría favorables:
Una observación importante fue acerca de la secuencia didáctica donde preguntaban sobre los puntos de apertura, desarrollo y cierre de la secuencia didáctica.
Otro comentario fue acerca de los productos obtenidos en la actividad, lo que nos permitió hablar acerca de los mismos, señalando que los productos mostraron el dominio de los conocimientos y su aplicación que los estudiantes tenían de ellos.
Se habló de los cambios experimentados en los alumnos, en la implementación de la actividad que en particular en este centro de estudios, CECyTEM Nezahualcoyotl, ha desarrollado sus planes de estudio basados en sus competencias de acuerdo a lo planteado por a RIEMS desde 2004, lo que influye de forma representativa llegando al nivel abstracto ampliado del modelo SOLO.
domingo, 31 de octubre de 2010
Clase muestra del equipo 2
El día jueves 28 de octubre las y los profesores JACOME PEREZ CESAR ANTONIO, SOLIS SALINAS MARIA LUISA, NERI ARRIAGA DIANA MARINA, MONCADA FUENTES RAUL HORACIO, VAZQUEZ ROMERO MARIA DE LOS ANGELES, ZARCO LAVEAGA CESAR PAUL, MADONADO SOLIS ARACELI y BERTIN ZEPEDA GUARDA todos, todas integrantes del equipo número 2, acudimos al CECYT NÚMERO 14 con el propósito de llevar a cabo nuestro práctica docente de acuerdo a lo desarrollado en el modulo II.
el tema: DOCTRINAS y/O TEORIAS ÉTICAS DEL DEBER MORAL.
1) La profesora Araceli nos presento a todos los profesores, incluyendo la misión específica que nos convocó a este espacio. Posteriormente se presento a la profra Diana quien tendría interacción directa con los estudiantes para tal clase.
2) Previamente preparamos dos materiales didácticos consistentes en una presentación por escrito de la teorías a discutir y una presentación de power point que en ese mismo momento se presentaría además de actividades que los estudiantes posteriormente desarrollarían en equipo y a través del trabajo colaborativo.
3) Comenzó la presentación haciendo énfasis en la propuesta y objetivo de la clase, a continuación la enumeración de lo que se pretendío lograr:
Que el estudiante:
Analice alternativas que nos permitan ir conformando un proyecto de vida y nos permita decidir críticamente hacia donde queremos dirigirnos, es decir aprender a conocernos (COMP. GENÉRICA 1)
Que aprenda a sostener una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (COMP GENÉRICA 6)
4) A través de la presentación de power point se fueron desarrollando los temas a partir de una dinámica abierta, donde la participación grupal fue sin duda, la columna vertebral.
7) Fueron bastantes interesantes los resultados, producto de un arduo esfuerzo de equipo docente, pero sobre todo de la magnífica oportunidad de compartir competencias con los jóvenes de bachillerato.
Para evaluar la actividad de las doctrinas éticas del bien moral se aplicara una lista de cotejo para que el alumno sea capaz de identificar las doctrinas que se le presentaron en el aula.
Las doctrinas que tendrá que identificar son:
A) Relativismo moral
B) Utilitarismo
C) Estoicismo
D) Hedonismo
E) Eudemonismo.
Se les presentará los siguientes problemas para que puedan identificar las doctrinas antes expuestas.
PROBLEMATICAS DE LA DOCTRINA ÉTICA
1. Manuel tiene un automóvil y es mi amigo ya que me lleva a mi escuela y me recoge a la hora que salgo.
2. El hombre desde que existió en la tierra, busca la felicidad y en la búsqueda de la felicidad, existe una necesidad, por lo que le surge un deseo para satisfacerla.
3. El señor Sergio tiene un gran jardín, le encanta regalar flores y cultivar todo tipo de plantas para después regalárselas a sus amigos y conocidos.
3. A Jorge lo atropellaron la semana pasada y dice que le está generando mucho dolor la rehabilitación pero la disfruta.
4. Roberto lleva una carga de mariguana en su portafolio, y fuma uno a dos cigarros esto le generara problemas a la larga de salud, pero él dice que al fumarla así no hay ningún problema.
Respuestas:
1. Utilitarismo
2. Hedonismo
3. Eudemonismo
4. Estoicismo
5. Relativismo moral
Las interacciones en el aula Equipo 3
RAMOS ENRIQUEZ MANUEL HUMBERTO
RIOS JARAMILLO OLGA
RIVAS HERNÁNDEZ NANCY
RIVERA SUAREZ DIANA BERENICE
RODRÍGUEZ ISLAS MARÍA DE LOURDES
RODRÍGUEZ YAÑEZ TAURINO
TORRES MILLÁN AGUSTÍN
Cabe mencionar que la información, las actividades y las practicas están publicadas en la pagina www.paginasprodigy.com.mx/torresmillan2, por lo que el alumnado puede checar esta información practicamente desde cualquier sitio y a cualquier hora, agilizando y sustituyendo muchos procesos tediosos de intercambio de información y utilizando al mínimo material impreso.
4.- En esta segunda parte podemos observar el desarrollo y éxito del alumnado
sábado, 30 de octubre de 2010
ACTIVIDAD 15 EQUIPO 1
2 DE 3. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DE CLASE MUESTRA
1 DE 3 MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS PARA LA CLASE
compartiendo la clase muestra del equpo 2
Clase de filosofía.
Les envío saludos.
viernes, 29 de octubre de 2010
MUESTRA DE CLASE EN EL CECYT 14 DEL EQUIPO II
miércoles, 20 de octubre de 2010
Implementando Innovaciones
En un inicio lo que comencé a implementar fue el uso de correo electrónico en la entrega de trabajos, lo cual funciono perfectamente y evite el uso innecesario de papel.
Después comencé a desarrollar una pagina WEB hospedada en geocities, donde el alumnado podía descargar la documentación necesaria para desarrollar sus practicas.
En la actualidad utilizando los conocimientos adquiridos en el Diplomado he podido desarrollar una serie de actividades mas enfocadas al desarrollo de competencias, estas actividades se encuentran dentro de una pagina web, que tras la desaparición de geocities ahora utilizo el espacio que proporciona TELMEX como cliente infinitum.
y aunque se que aun tiene fallas la publicación en blogs pueden ayudar a retro alimentar e inclusive generar nuevas ideas para seguir haciendo una innovación .
Para empezar les presento la pagina web que pueden consultar en www.paginasprodigy.com.mx/torresmillan2
Con esta pagina lo que se pretende es eliminar el tedioso proceso de elaboración de apuntes por parte del alumnado, también eliminamos el proceso de dictar practicas o instrucciones, además que este sitio puede ser consultado en cualquier parte con acceso a Internet, incluso desde antes de realizar alguna actividad en el salón, lo cual permite que pueda incluso adelantar el trabajo.
Esto es en cuanto al material didáctico que se utiliza ahora veamos un ejemplo de estrategia de enseñanza que se desarrollo bajo el contexto del Diplomado.
ENCUADRE: En laboratorio el grupo se divide en equipos de hasta 7 integrantes cada equipo cuenta con un PC con acceso a internet. Tomaremos como base la actividad 8 que se puede consultar libremente desde la pagina antes mencionada
Actividad de aprendizaje 08MOTHER BOARD Y PROCESADOR PARTE 2
PROPÓSITO: Reflexionar sobre el funcionamiento de la tarjeta principal y el
procesador para poder formular hipótesis en la solución de problemas
INSTRUCCIONES:
Etapa 1
Elabora un diagrama de flujo, donde expliques como encontrar una falla en la tarjeta
madre o en el procesador, el diagrama de flujo deberá sistematizar el proceso de
localización de fallas de tal forma que permita cambiar de decisión según se presente
una u otra situación.
No podrás realizar la practica 3 hasta que sea aprobado por el profesor tu diagrama de
flujo.
Etapa 2
Realizar la practica 3
Etapa 3
1. Elaborar un reporte por equipo con la siguiente información que se evaluara.
Introducción
Material
Desarrollo
Conclusiones
2. Además de incluir el diagrama de flujo y el esquema de solución de problemas
(Apéndice).
3. Elabora un documento Word donde incluyas todos los puntos de la actividad 08
y envialo por correo electrónico.
el dasarrollo de la practica 3
Desarrollo:
1. Coloca el procesador, el ventilador y la memoria en la placa base
2. Conecta la fuente de poder a la placa base
3. conecta el monitor a la placa base
4. conecta la fuente de poder en el toma corriente
5. Como las computadoras en análisis son con tecnología ATX la placa base se encarga del encendido de la fuente de poder habrá que localizar los pin del panel frontal de la PC y encontrar el par que realizan la función de Power, estos solo tienen que puentearse para iniciar el encendido.
6. Posteriormente seguir los pasos indicados en el diagrama de flujo previamente diseñado.
7. Determinar las fallas
El alumnado monto.la mother con procesador, memoria y fuente de poder, para posteriormente localizar fallas
viernes, 24 de septiembre de 2010
¿Qué es una innovación educativa?
http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task=view&id=445